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Indudablemente, una de las competencias fundamentales del educando en el siglo XXI es la capacidad para resolver problemas lógicos-matemáticos. Sin embargo, el desarrollo de estas competencias se ve gravemente truncadas por las deficiencias en cuanto a las prácticas pedagógicas del docente en los ambientes de aprendizaje.

En países de America Latina, en especial Venezuela, se observan muchas debilidades en cuanto a su enseñanza, a tal punto que se puede hablar de fraude. Un diagnótico rupestre evidencia:

· Ausencia en la manipulación de objetos matemáticos.

· Desintegración interdisciplinaria.

· Abstraccionismos y separación del entorno sociocultural.

· Poco ejercicio de la creatividad.

· Predominio de las operaciones básicas.

· Estrategias efímeras en cuanto a los procesos de pensamiento.

· Abuso de la clase magistral y poca interacción entre los educandos.

· Desconocimiento de las teorías del aprendizaje y su instrumentalización.

· Desarrollo de valores de rechazo y desconfianza hacia la matemática.

¿Qué proponemos para mejorar sustancialmente la calidad en la enseñanza de la matemática?